Was meinte Rudolf Steiner 1923 mit dem Begriff Quintenstimmungen? Wie können wir uns mit diesem musikalischen Bereich vertraut machen? Wie kann im Haupt- oder im Musikunterricht dieses Liedgut lebendig werden? Wie führen wir von dieser pentatonischen Musik behutsam zu der Dur/Moll geprägten Musikkultur? Der Weg hierzu kann an der Musikgeschichte abgelesen werden: Kompositionen auf der Grundlage der Kirchentonarten eröffnen hier einen faszinierenden musikalischen Raum. Anhand vieler musikalischer Beispiele für die Klassen 1-8 soll in diese umfangreiche Thematik eingeführt und anfänglich geübt werden.

In den Klassen 5 und 6 erleben wir einen Höhepunkt der sängerischen Möglichkeiten der 11- bis 12-jährigen Kinder. Hier macht es Sinn, mit den Kindern in den Bereich des Musiktheaters einzutauchen. Dies soll am Beispiel der Zauberflöte von W. A. Mozart beschrieben werden.

Für Musiklehrkräfte.

In der Oberstufenzeit geht es neben der Begegnung der Schüler*innen mit den Biografien und Werken der klassischen und modernen Komponist*innen um die Entwicklung der Urteilsfähigkeit durch die Auseinandersetzung mit ausgewählten Kompositionen. Wie führen wir die Schüler*innen künstlerisch und phänomenologisch so an die Werke heran, dass ein tieferes Verständnis möglich ist, gleichzeitig aber das Kunstwerk sich in seiner Ganzheit nicht durch eine abstrakte Analyse verschließt?

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Für Musiklehrer*innen

In der Oberstufenzeit geht es neben der Begegnung der Schüler*innen mit den Biografien und Werken der klassischen und modernen Komponist*innen um die Entwicklung der Urteilsfähigkeit durch die Auseinandersetzung mitausgewählten Kompositionen. Wie führen wir die Schüler*innen künstlerisch und phänomenologisch so an die Werke heran, dass ein tieferes Verständnis möglich ist, gleichzeitig aber das Kunstwerk sich in seiner Ganzheit nicht durch eine abstrakte Analyse verschließt?

Für Musiklehrer*innen und alle, die sich für diesen Liederzyklus interessieren

Die Entstehungsgeschichte und der Aufbau dieses Liederzyklus sowie eine ausführliche Werkanalyse sind Inhalt dieses Kurses. Darüber hinaus sollen einzelne Lieder gemeinsam erarbeitet und dabei überlegt werden, wie diese methodisch/didaktisch im Unterricht umgesetzt werden können.

Für Musiklehrer*innen

Dieser Kurs wendet sich an alle Musiklehrer/-innen, die sich im Bereich Chor- und Orchesterleitung weiterbilden möchten. Folgende Bereiche werden Inhalt des Wochenendes sein: Dirigiertechnik, Analyse/Interpretation mehrerer Chor- und Orchesterwerke und die daraus resultierende Dirigierweise. Einsingübungen sowie ihre Bedeutung für die Chorarbeit, Fragen zur Umsetzung der Chorabeit an den Schulen, Ideen zur Probenmethodik.

Für Musiklehrer*innen

Wie reiht sich diese Epoche in den Zyklus der vier Kunstgeschichtsepochen der Oberstufe ein? Welche Idee können wir dieser Epoche zugrundelegen? Welche Ausgestaltungen ergeben sich daraus?

In diesem Kurs soll anhand vieler Beispiele aus dem Bereich der Musik und der bildenden Kunst ein Weg durch die Musikgeschichte aufgezeigt werden, der gleichzeitig auch einen Weg zur Individualisierung der Menschen, wie wir das heute erleben, beschreiben kann.